Elevii de clasa a VIII-a au cea mai dificilă perioadă din viață reprezentată de emoțiile primului examen, cu o importanță deosebită pentru viitorul acestora: Evaluarea Națioală. Însă, este oglinda cunoștințelor dobândite de-a lungul anilor?
„Examenul de evaluare naţională măsoară rezultatele dresajului la care sunt supuşi elevii în şcoală, un sistem complet rupt de cel adoptat la nivel european şi care nu face cu adevărat diferenţa între un copil mai înţelept, mai isteţ sau mai format decât celălalt”, susține Oana Moraru, consilier educaţional, fondatoarea şcolii Helikon şi a platformei Vocea Părinţilor, învăţătoare şi profesor.
În timpul unui interviu pentru ziare.com, profesorul Oana Moraru a verificat subiectele de la evaluarea din acest an, dar și motivele pentru care de foarte mulți ani sunt complet irelevante pentru competențele reale ale copiilor.
După părerea acesteia, un subiect de evaluare națională la limba română ar trebui să „aibă la testare fragmente din texte nu numai din zona literară, ci şi din zona ştiinţifică, tehnică, pe înţelesul lor, desigur. O scrisoare, o reţeta, o oferta de vacanţă, acestea sunt stiluri funcţionale ale limbii”.
„În România, la toate vârstele se scrie şi se vorbeşte destul de incorect, unele greşeli sunt generalizate, dacă mă gândesc la datorită/din cauza, decât/doar, care/pe care etc. De ce nu ar există un item care să constea într-un text plin de tot felul de greşeli frecvente de gramatică, ortografie, vocabular, topica, pe care copiii să le identifice şi apoi să rescrie corect textul?”, mai explică Oana Moraru.
Şi la matematică subiectele ar trebui formulate altfel, susţine ea: „Noi am rămas la aceleaşi formulări: se da un trapez, un cub etc. De ce să nu formulăm subiecte despre o clădire în construcţie, o suprafaţă reală, că să măsurăm şi capacitatea copiilor de a se ancora în viaţă lor cu informaţiile şi abilităţile învăţate la lecţie? (…) La clasă, toţi profesorii fac dresaje pe testul de a VIII-a. Este secundară, departe de ei, nevoia de a acordă copilul cu adevărat la realitate şi de a-i face informaţiile funcţionale şi aplicabile”. 
Există multe probleme în ceea ce constă admiterea la liceu. Nenumărate dintre instituțiile de renume din România „se măsoară mai mult după input, aducă după tipul copiilor care intră, nu după plusvaloarea pe care o produce în 4 ani de studiu”.
